一是面对工作，多一些干就干好的进取精神，少一些得过且过的混世心态；
二是面对目标，多一些久久为功的定力，少一些急于求成的浮躁；
三是面对责任，多一些舍我其谁的担当，少一些不归我管的推卸；
四是面对事业，多一些敢为人先的创新，少一些因循守旧的套路。
目的是督促提醒领导干部从严要求自己，强化责任担当，把全面从严治党的各项要求落到实处。
面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康。“四个面向”是***总书记提出的科技事业发展要坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求“三个面向”基础上，与时俱进地进行了创新突破，这是对我国新时代推进科技事业发展指导思想的重大完善、重大提升、重大创新。
四个面对是指一是:户籍窗口面对面
二是登记核查面对面
四是强化管理面对面
四个面对是为了强化公共安全检查，不断提高其安全意识和安全防范能力，维护辖区安全稳定。
如果你要参加比赛的话我建议你进行单元整体教学设计。这是新课标的要求，也是现在小学数学教学设计的发展方向。
传统的教学设计是针对一个个知识点的设计，而单元整体教学设计更加注重学生对知识点内在联系的理解，注重知识点的整体建构。
如何进行单元整体教学设计呢？
首先，我们要明确单元学习主题。每个单元都有一个主题，围绕这个主题连接着各个知识点。我们要从多维度理解这个知识点。把知识点的内外本质找出来，具有同样本质的东西可以进行整体设计教学。比如，加减乘除的运算，它们其实都是计数单位的计算，都是整体与部分之前的关系。在此基础上我们可以把他们设计成一个知识点进行教学，让学生明白加减乘除的内在本质。
其次，确定单元学习目标。整个单元有一个大目标，所有知识点的教学不能偏离这个大目标。
再次，设计单元学习活动。学习活动的设计围绕主题进行，设计问题，创造情境。
最后，开展持续性的教学评价。
所以我们的单元设计应该抓住核心，整体建构，凸显本质。
大家不防尝试一下吧。
事后复核数据绝对是应该肯定的举措，这才是真正履行了对历史、人民、逝者的责任。这才是对生命的尊重。
数据前后的不同其实是有客观原因的存在，首先在疫情爆发之初整个武汉处于一种慌乱无措的状态，很多部门都出现数据对不上的情况。要知道在跨区域就诊以及多家医院重复就诊中准确的数据是需要多次计算的，有的时候个别地区的数据统计不及时，甚至因为排查不全面造成遗漏也是很容易发生状况。
至于为什么会新增死亡数据，在这里有几个可能原因：第一个是武汉疫情爆发之初，有些在家去世的病例可能会被漏掉。第二个就是因为参与疫情的机构和医院数量较多，很多数据分散统计还没来的及汇入总数中，因为统计范围的不同，数据很可能有出入。还有就是病死率该如何统计的问题？比如早起的疑似未确诊病例如何统计？是否算在死亡数据中？有其他并发症去世的患者该如何计算？这其中统一界定标准的不同也会让数据有所不同。从2579到3869其实正是一种实事求是的表现。
在回答这个问题之前，我听了司马南答《***》记者问的音频，真的特别震撼，想要鼓掌，作为学者、社会评论家司马南是敢爱、敢恨、敢说的。
面对记者的尖锐提问，他直击要害。其中有一个问题就是中国是不是真的隐瞒了疫情数据？司马南回答道，当武汉***面对新生事物时，的确有些慌乱，在处理时的确有些欠妥，但是那仅仅是失误，绝不是刻意隐瞒。
而现在武汉确诊病例核增325 例，死亡病例核增1290例，这是真的在用事实说话，用数据给那些污蔑我们的人一个有力的回击，毕竟在当时毫无经验和准备的情况下，医疗物资奇缺，医务人员奇缺，收治不及时，统计不及时，数据出错是再正常不过了，但是即使经经过重新核查，也只是增长了300多例确诊病例，死亡病例1000多里，比起某些国家，一天就是几万的数据，简直就少得太多了。
司马南在答记者问时调侃说，在这场比赛中，中国人打上半场，其他各国打下半场，而华人打全场。
病毒来得太过突然，人们毫无思想准备，出错没有什么大惊小怪，只要更正了数据，只有我们通过努力，真正战胜了病毒。而有的国家在我们抗击疫情的时候是说着风凉话，毫无一点都不防护，等到病毒蔓延到他们那里时，却打了他们个措手不及，谁又能保证每天公布的数据是真实无误的呢？
真因为现在武汉的疫情得到了很好的控制，人们才能够腾出更多的精力去重新核实，把遗漏的地方更正过来。
结束语：当疫情蔓延时，我们都在全力抗击疫情，抢救人们的性命，而不是像某些国家置人们的性命于不顾，甚至解聘大量的医务人员，我们显示了大国风范，真正体现人类命运共同体，一方有难，八方支援，别人有难，我们也慷慨解囊。有错必究，这是我们的担当与责任。
